LA
PROFESORA MARÍA E. SALEME.
BURNICHÓN ESCRIBIÓ SOBRE ESTA NUEVA ESTRATEGIA
“Cuando conocí esta nueva estrategia de comprensión lectora creada por
la profesora Gladys Seppi Fernández expresé: he aquí la tajada que falta para lograr el fruto de
la comprensión de un texto.
Y aún
agregué: ¡Este es un hallazgo, un gran hallazgo que se fundamenta
en el respeto por la creatividad del lector, que lo estimula y le permite
expandirse!
Es ésta- la nueva estrategia creada-
un producto de la intuición más
que del trabajo de investigación y laboratorio, una respuesta a la necesidad
que plantea la escasa voluntad lectora y la superficialidad con que se decodifican los grandes mensajes contenidos
en cualquier tipo de texto.
La profesora Seppi Fernández propone un gran cambio práctico en este
sentido.
(Los grandes cambios en las ciencias y en educación no siempre son
lineales o graduales. A veces, y para fortuna de la humanidad, los cambios se
dan a grandes saltos, producto de una intuición atenta a lo que realmente se
necesita. Y eso acontece con esta nueva y original estrategia).
En la medida en que,
como docentes, estemos atentos a la
comprensión que tiene el niño y el joven del mundo actual
podremos apoyarlo en su comprensión estructural y en su ubicación personal.
Al niño y al joven, tal como sucede con el
hombre en su estado virgen, el conocimiento le llega por las manos.
Y esta estrategia le ofrece la posibilidad de usarlas. Y así como con
las manos se” prende” del mundo, con
esta estrategia- de carácter visual y lúdico- se “ prende” de las connotaciones
que le transmite cada texto.
Además, la visión gráfica del mundo actual hace que todo lo que
sea forma, color, sonido, es decir imagen, tenga una gran significación.
Por la imagen se construye el mundo y de ellas debe valerse la nueva pedagogía.
Esta estrategia propicia el desarrollo de estas
urgencias.
Porque partiendo de una
práctica concreta y visible se llega a la conceptualización- aún la más
elevada- del mundo presente en los textos.
Lo que la transforma en
una herramienta “ puente”. Un necesario y oportuno puente tendido a la
necesidad del lector actual.
Por otra parte- y esto es fundamental- esta nueva
estrategia desarrolla las posibilidades
creativas del lector.
Partiendo de la propuesta de un código básico que actúa sólo
como guía inicial, el lector internaliza,
recrea y crea cada imagen connotada por el mensaje, las vuelca en
representaciones ideográficas que, favoreciendo su comprensión, facilitan su
comentario oral y escrito.
Es urgente que la escuela desarrolle, estimule y vigorice la
capacidad creativa del alumno.
Y que se haga de verdad, prácticamente.
Esta herramienta lo logra y lo sabemos porque viene de la
práctica del aula con educandos de diversas capacidades y zonas de desarrollo
diferentes.
Es urgente que se
implementen métodos de trabajo que transformen al lector en un entusiasta
explorador de las riquezas de la comunicación, que, al mismo tiempo que elevan
su nivel de comprensión de lo que la realidad les escribe, entiendan el mundo
poniendo en ejercicio todas sus capacidades intelectuales de análisis,
síntesis, elaboración de juicios, etc.
Por último creo necesario aportar que pareciera que el adulto ha perdido
la posibilidad de conectarse con el conocimiento a través de este tipo de
herramientas, tal vez porque ha dejado de utilizar prácticas de una edad que se
olvida.
Sería bueno que volviera a incorporarlas en
beneficio suyo propio y sobre todo, si es docente, del alumno ya que esta
estrategia que recurre a la creación de imágenes propicia el encuentro con la
vivencia, la aclaración del mundo interno y la vía adecuada y cierta de la
conceptualización.
Al defender sus creaciones, al cotejarlas, al expresarlas cada uno
defiende lo propio.
Encuentro que esta nueva estrategia es un gran avance pedagógico.
Prof.
María E. Saleme. Burnichón
